APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

I. DEFINICIONES:

• EXPERIENCIA CRISTALIZANTE: Son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y las habilidades.

• EXPERIENCIA PARALIZANTE: son aquellas que inhiben el desarrollo de la inteligencia.

• CREATIVIDAD: es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmosfera creativa se pone de manifiestos, para crear productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos trascendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive.

• EDUCAR EN LA CREATIVIDAD: es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amante de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se le van presentado en su vida escolar y cotidiana.

• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: es la inteligencia ampliada ocho veces, estas serían la inteligencia lingüística o verbal, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la cinestésica corporal, la naturalista y las inteligencias personales, esto es, la intrapersonal y la interpersonal.

• APRENDIZAJE COOPERATIVO: es el cual parece poner su principal acento en la inteligencia interpersonal. Sin embargo, contiene actividades específicas que pueden involucrar a los alumnos en cada una de las inteligencias.

• SUGESTOPEDIA: es un enfoque pedagógico que usa la representación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los alumnos.

• TENER QUE IR A LA ESCUELA: 

II. VOCABULARIO:

• SUBJETIVISMO: doctrina epistemológica que limita la validez del conocimiento al sujeto que conoce y juzga.

• FEED-BACK: Capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y modificar su mensaje, de acuerdo con lo recogido.

• HITOS: Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona.

• CURRÍCULA: Relación de datos personales, títulos académicos o profesionales y trabajos hechos por una persona.

• AMBIGÜEDAD: indeterminación estado o condición de confuso, impreciso, inseguro. Que expresa diferentes interpretaciones. 

• INCERTIDUMBRE: Falta de conocimiento seguro o fiable sobre una cosa, especialmente cuando crea inquietud en alguien.

• INMUTABLE:  Que no cambia o no puede cambiar. Se aplica a la persona que no siente o no muestra alteración del ánimo.

• ESTÁTICO: Que permanece en un mismo estado y no experimenta cambios. Se aplica a la persona que se queda parada a causa de una emoción.

• DIALÓGICO: Perteneciente o relativo al diálogo. Que contempla o que propicia la posibilidad de discusión.

• CAOS: Desorden o confusión muy grandes en un conjunto de cosas, una situación, un asunto, un lugar o una colectividad.

II APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Un aprendizaje significativo que se puede evidenciar a lo largo del año escolar es llevado a cabo en el área de lengua castellana con la educadora Claudia Sarmiento, puesto que hemos tenido que realizar diversas exposiciones de tal manera que nos convertimos en determinado personaje debemos actuar como tal, y para ello debemos leerle investigarle y apropiarnos no sólo de su personaje sino del contexto en que se desenvuelve y lo que realizó en su época para haber trascendido a la época contemporánea. Debo admitir que en un principio me parecía molesto realizar éste tipo de exposición   pero realmente al momento de realizarla me sentía realizada porque era creativa, volitiva, interesante y en ocasiones graciosa que impactaba o dejaba una huella en los espectadores y en nosotras mismas.

En otra área es la de psicología pues la profesora Noema Sepúlveda, nos ha presentado folletos en los cuales se habla acerca de  la adolescencia, un tema interesante a mi criterio debido a que aún estamos quemando esa etapa de la vida, se presentan diversas situaciones que efectivamente se ven reflejadas en la vida juvenil. y se explica el porqué de ello. pero es un aprendizaje significativo porque al llegar al aula de clases hacemos un conversatorio o formamos polémicas porque mientras algunas están de acuerdo otras estamos en contra y además se relatan hechos de la vida real se causan risas y un aprendizaje que perdurará y trascenderá en nuestra vida.

 IV. DESCRIBA UN CASO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES QUE HAYA TENIDO Y EXPLIQUE TEÓRICAMENTE POR QUÉ.

Pues cabe resaltar que los tipos de inteligencia son siete y son los siguientes:

• Linguistico-verbal: Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
• Lógica-matemática: Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
• Inteligencia espacial: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
• Inteligencia musical: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
• Inteligencia corporal cinestésica : Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
• Inteligencia intrapersonal: Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio, Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
• Inteligencia interpersonal: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas, Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

De las ya mencionadas inteligencias emocionales puedo decir que me identifico con cuatro de las inteligencias mencionadas. éstas son: linguistico-verbal, lógica-matemática, inteligencia musical e inteligencia intrapersonal.

el mencionar un caso en el que todas éstas inteligencas se unifican es difícil así que diré una en la que se abarcan a casi todas:

Cuando leo un problema matemático planteado hago uso de la inteligencia  linguiostico-verbal, si no logro comprenderlo entonces viene a jugar la inteligencia intrapersonal porque me digo a mí misma "yo puedo" "soy capaz" "si otros lo pueden hacer ¿por qué razón yo no?. seguidamente participa la inteligencia lógico-matemática con la cual puedo plantear las posibles soluciones al problema.

V . REALIZAR UN ENSAYO CONTEXTUALIZADO DEL DESCANSO DEL DÍA 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

"El arte del descanso es una parte del arte de trabajar."

En muchas ocasiones al salir a nuestro receso estudiantil que se realiza después de haber tenido media jornada pedagógica, nos damos un respiro, en el cual podemos leer, conversar de un tema de interés común usando así algunas de nuestras inteligencias como la interpersonal o la linguistico-verbal. O incluso puede que no descansemos y nos la pasemos realizando deberes que deberíamos haber  realizado en casa.

Y es en éste momento en el que surge la creatividad y audacia de muchas sea bien hablando con las compañeras o bien haciendo una introspección, o buscando la manera de tener el material necesario  para la tarea. Es obvio que el sujeto que no ha realizado la tarea se halla en un climax de ansiedad y deseperación probablemente por la calificación a recibir. Si se logra realizar la actividad se obtiene descanso paz, "victoria"  y tranquilidad, pero si no, la preocupación se extiende a las clases posteriores del descanso, hasta llegar a la materia en la cual hay que presentar la actividad. Dando así como resultado una inatención y desinterés  evidente en las asignaturas por las que debería preocuparse.

Además al finalizar los descansos siempre escuchamos la frase característica de sor Martha Nelly, "porque quiero a  mi colegio lo dejo siempre limpio no arrojo al suelo papeles ni botellas" acto seguido vemos quienes se interesan y dejan su lugar limpio y quienes no lo hacen. Éstas últimas aún no han adquirido de manera positiva la enseñanza que nos da de manera creativa la hermana coordinadora cada descanso durante el año escolar.

Siempre se nos hace el llamado de atención debido a nuestra desobediencia a la campana o "la voz de Dios" que nos anuncia el reingreso a las aulas de clases para continuar con nuestra jornada pedagógica correspondiente (En especial a los grados superiores y recalco TODOS los grados superiores  no sólo a las estudiantes de once como usualmente se suele recalcar. 

Es entonces, cuando me formulo  la pregunta. ¿Cómo por medio del  descanso las estudiantes logramos desmejorar o animar nuestra atención en las clases provocando así un déficit o un mejoramiento  en el aprendizaje significativo de las asignaturas posteriores al  receso ?

Ya para concluir, el receso que se nos es dado es importante debido a que mediante él logramos salir de alguna actividad dispendiosa  y tenemos por así decirlo nuestra actividad de distencionamiento. El que unas lo aprovechemos para lo que es y que otras lo usemos de una manera que no debería ser es cuestión de cada cual sin embargo debemos tener en cuenta que dependiendo el uso que le demos al mismo podremos tener un mejor o peor rendimiento posterior al descanso,

Con el descanso logramos percibir qué estudiantes se forman de manera amigable con el medio ambiente, acorde a  cómo dejan su espacio ocupado. Y es triste pero debo admitir que hay varias chicas de once que son enemigas declaradas al medio ambiente junto con unas niñas de sexto difíciles de convencer para que recojan la basura.